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The article presents the synthesis of a work that we conducted to develop a model for the presence in e-learning. This work aims at a new theoretical perspective to the notion of presence. Indeed, it differs with the English speaking North American model of Community of Inquiry in e-learning. However, these two perspectives have in common to be based on the principle that presence is created by certain forms of social interactions between students, between teacher and learners when they are engaged in a distance collaborative approach. First, the article suggests a definition of the presence in e-learning while specifying the essential theoretical and epistemological positions that helped us to construct this definition. Then it explains the three dimensions that we attribute to the presence: i.e. the cognitive presence, the socio-emotional presence and the pedagogical presence. It defines each of those dimensions and shows their articulation. Finally, the article concludes on the limitations but also on the openings of this work to develop a model for presence in e-learning.

La recherche s’est largement intéressée à la coélaboration de documents textuels médiée par les technologies, faisant ressortir les avantages et les limites de l’écriture collaborative en ligne. Parmi ces dernières, on voit de façon récurrente les chercheurs évoquer la gestion des faces et la réticence à modifier les contributions des pairs. Plusieurs chercheurs mettent alors en avant la nécessité d’inclure dans les technologies permettant la coécriture une fonction d’interaction. Nous nous intéressons, dans cet article, à l’utilisation de Google Docs et plus précisément au rôle des « contributions péritextuelles contextualisées » (commentaires pouvant prendre la forme d’échanges) dans la gestion de la dimension sociale et des processus de pouvoir qui sont en œuvre dans la coélaboration d’objets de savoir dans un cours universitaire à distance. Une analyse quantitative et discursive des interventions des étudiants permet de mieux comprendre la gestion de l’occupation des espaces de parole, les phénomènes d’habilitation et d’autorité et les mécanismes visant à réduire la mise en péril des faces.